بطور کالج پروفیسر ، 1997 ، 2007 اور 2017 کالج کے نئے ماہرین کے مابین بڑا فرق کیا ہے؟


جواب 1:

میں شاذ و نادر ہی پہلے سال کے طالب علموں کو تعلیم دیتا ہوں ، لیکن میرے خیال میں پچھلے 10 سالوں میں عام طور پر انڈرگریڈ میں بہت بڑی تبدیلیاں ہوئی ہیں۔

سب سے زیادہ گہری تبدیلیوں میں سے ایک ہے۔ - اور میری رائے میں تباہ کن - ساکھ پرستی پر زور۔ ایسا لگتا ہے کہ ہر چیز کا مقصد دوبارہ تجربہ کار بنانا ہے۔

ایک مثال یہ ہے کہ لگتا ہے کہ ان دنوں بہت زیادہ طلبا ڈبل ​​میجر کر رہے ہیں۔ مجھے یہ نظریہ پہلی دفعہ کبھی بھی پسند نہیں آیا ، لیکن میں آج اس کے بارے میں زیادہ پریشان ہوں ، کیوں کہ زیادہ تر معاملات میں اس کا نتیجہ کم درجے میں ہوتا ہے۔ ان کے خیال میں ایسا لگتا ہے کہ ڈبل میجر انہیں نوکری حاصل کرنے یا گریڈ اسکول میں داخلے میں مدد فراہم کرے گا ، اور مجھے یقین ہے کہ حقیقت میں ان سے ان کو تکلیف پہنچتی ہے۔ یہاں تک کہ اگر انہیں اب بھی اچھے درجات ملتے ہیں ، تو وہ گہری بصیرت حاصل نہیں کر رہے ہیں۔ میں نابالغ ہونے کی بھر پور حمایت کرتا ہوں ، لیکن ڈبل میجرز عموما good اچھے خیالات نہیں ہوتے ہیں۔


جواب 2:

میں نے 2007 سے لے کر 2012 تک اور 2015 سے اب تک یونیورسٹی کے تازہ افسران کو تعلیم دی ہے۔

اختلافات بہت زیادہ ہیں۔

نئے افراد کے پہلے گروپ بہت دلچسپی لیتے تھے - انہوں نے اس مضمون کو منتخب کیا تھا ، انہوں نے اس کے بارے میں جاننے کے لئے _نا_ خواہاں۔ جب مجھے پریزنٹیشن کے ساتھ تفویض کیا گیا تو مجھے کچھ کرنے کی ضرورت نہیں تھی ، کیونکہ انہوں نے اسکول میں انہیں کرنا سیکھا ، اور صرف ان کے ہینڈ آؤٹ چیک کریں اور پھر کلاس میں ان کی پریزنٹیشن کا اندازہ کریں۔ وہ خود سے چلتے تھے اور 80 فیصد مطلوبہ متن کی طرح پڑھتے تھے ، کم از کم وہ کلاس کے دوران کچھ سوالات کے جوابات دینے کے اہل تھے۔ اگر کسی نے متن نہیں پڑھا تھا تو ، وہ کچھ خیال سمجھنے کے ل class کم از کم کلاس کے اوائل میں ہی جائیں گے۔ ان کی اپنی رائے تھی ، بہت سارے سوالات تھے ، بحث و مباحثے ہوئے تھے اور ان میں سے بیشتر نے اچھ didا مظاہرہ کیا تھا۔

چار سال بعد بھی تازہ افراد دلچسپی لیتے رہے ، لیکن کلاس میں کم سرگرم تھے۔ وہ توقع کرتے ہیں کہ علم حاصل کریں گے ، اس پر سرگرمی سے کام نہیں کریں گے۔ انہوں نے 50-60٪ تحریروں کی طرح پڑھا اور اگر وہ اسے نہیں پڑھتے ہیں تو پوری کلاس کے ل their ان کی میزوں پر نگاہ ڈالتے ہیں۔ ہر کلاس میں 4-5 طلبا موجود ہیں جو مباحثہ کرتے رہتے ہیں اور خود کو اچھی طرح سے تعلیم دیتے ہیں جبکہ دوسرے ایسے نہیں لگتے ہیں جو بات جاری رکھیں۔ بہت ساری تفتیشی گدگدی کے ساتھ ، پھر بھی آپ خاموش لوگوں سے کچھ ذاتی رائے اور نظریات حاصل کرسکتے ہیں۔ تصورات کو تفصیل سے سمجھا جانے پر سمجھا گیا ، زیادہ تر لوگوں نے کلاس سے حاصل کیا۔ پریزنٹیشنز کے معیار کو ملایا گیا تھا ، لیکن زیادہ تر نے کم سے کم B- حاصل کیا۔

پچھلے تین سالوں سے معاملات مختلف ہیں۔ صرف چند طلباء ہیں جو ابھی بھی اس مضمون میں خود ہی ترقی شدہ ، حقیقی دلچسپی ظاہر کرتے ہیں۔ متن _ بالکل بھی نہیں پڑھے جاتے ہیں۔ یہاں تک کہ اچھے طلبا بھی 20٪ پڑھ سکتے ہیں۔ 90 the طلباء بھی اپنا متن کلاس میں نہیں لاتے اور لیپ ٹاپ والے وہ متن کی دیکھ بھال کریں گے - ایک سوال کے بعد - صرف ہچکچاتے ہوئے۔ ایسا لگتا ہے کہ اب کلاس میں کسی قسم کی کوئی کسر نہیں ڈالی گئی ہے حالانکہ متون ، اصول اور ٹیوشن کلاس دستیاب ہیں۔ چونکہ انہوں نے کچھ نہیں پڑھا ہے اور نہ ہی کچھ جانتے ہیں جو کلاس میں نہیں کہا جاتا تھا - اور یہ بھی نہیں ہوتا تھا کہ کلاس میں کیا کہا گیا تھا کیونکہ وہ _نو_نوٹ نہیں بناتے ہیں - وہ خاموش ہیں۔ تفتیشی تحقیقات کے بعد بھی آپ کو صرف معاملات کے نایاب لوگوں میں ہی رائے ملتی ہے اور اس رائے کی بنیاد شاذ و نادر ہی ملتی ہے۔ وہ پیش کشوں کے ل literature ادب کی تحقیق کرنے کے طریقہ سے اب واقف نہیں ہیں ، حالانکہ وہ ابھی بھی جانتے ہیں کہ پیش کش کیا ہے (میں مستقبل کے لئے پریشان ہوں)۔ اگر بات تھیسس کی ہو تو یہ ایک ڈراؤنا خواب ہے۔ انہیں حیرت ہوتی ہے کہ کسی وقت (تیسرے سال میں) انھیں اپنے تھیسس کے ل study مطالعہ کی زبان میں ادب استعمال کرنا پڑے گا۔ حیرت! وہ نہیں جانتے _کہ اب ہوم ورک کیسے کریں_۔ انہیں یہ بھی معلوم نہیں ہے کہ ، ادبي چوری میں نمایاں اضافہ ہوا ہے اور ایک موقع پر کچھ طلباء نے میرے اسباق کو تھپتھپاتے ہوئے اپنے ہوم ورک کے طور پر میرے الفاظ کے لفظ لیکچر تک پہنچایا - افسوس کہ سوالوں کی بھی کوئی پرواہ نہیں کرتے۔ کلاس میں طلباء کی طرف سے شاذ و نادر ہی سوالات ہوتے ہیں ، وہ صرف وصول کرتے ہیں۔ کبھی کبھی مجھے لگتا ہے کہ میں androids کا ایک گروپ سکھا رہا ہوں۔

جب وہ اور ترقی کرتے ہیں تو ان میں سے کچھ بہت بہتر ہوجاتے ہیں۔ چند متحرک افراد تحقیقاتی ہوجاتے ہیں ، خاموش لوگ خود ہی سوچنا شروع کردیتے ہیں اور بعض اوقات مشاہدے بھی کرتے ہیں۔ تو اس کے بارے میں پرسکون خیال ہے۔ لیکن اس نے اسکول سے جانے والی حالت بہت پریشان کن ہے۔


جواب 3:

میں نے 2007 سے لے کر 2012 تک اور 2015 سے اب تک یونیورسٹی کے تازہ افسران کو تعلیم دی ہے۔

اختلافات بہت زیادہ ہیں۔

نئے افراد کے پہلے گروپ بہت دلچسپی لیتے تھے - انہوں نے اس مضمون کو منتخب کیا تھا ، انہوں نے اس کے بارے میں جاننے کے لئے _نا_ خواہاں۔ جب مجھے پریزنٹیشن کے ساتھ تفویض کیا گیا تو مجھے کچھ کرنے کی ضرورت نہیں تھی ، کیونکہ انہوں نے اسکول میں انہیں کرنا سیکھا ، اور صرف ان کے ہینڈ آؤٹ چیک کریں اور پھر کلاس میں ان کی پریزنٹیشن کا اندازہ کریں۔ وہ خود سے چلتے تھے اور 80 فیصد مطلوبہ متن کی طرح پڑھتے تھے ، کم از کم وہ کلاس کے دوران کچھ سوالات کے جوابات دینے کے اہل تھے۔ اگر کسی نے متن نہیں پڑھا تھا تو ، وہ کچھ خیال سمجھنے کے ل class کم از کم کلاس کے اوائل میں ہی جائیں گے۔ ان کی اپنی رائے تھی ، بہت سارے سوالات تھے ، بحث و مباحثے ہوئے تھے اور ان میں سے بیشتر نے اچھ didا مظاہرہ کیا تھا۔

چار سال بعد بھی تازہ افراد دلچسپی لیتے رہے ، لیکن کلاس میں کم سرگرم تھے۔ وہ توقع کرتے ہیں کہ علم حاصل کریں گے ، اس پر سرگرمی سے کام نہیں کریں گے۔ انہوں نے 50-60٪ تحریروں کی طرح پڑھا اور اگر وہ اسے نہیں پڑھتے ہیں تو پوری کلاس کے ل their ان کی میزوں پر نگاہ ڈالتے ہیں۔ ہر کلاس میں 4-5 طلبا موجود ہیں جو مباحثہ کرتے رہتے ہیں اور خود کو اچھی طرح سے تعلیم دیتے ہیں جبکہ دوسرے ایسے نہیں لگتے ہیں جو بات جاری رکھیں۔ بہت ساری تفتیشی گدگدی کے ساتھ ، پھر بھی آپ خاموش لوگوں سے کچھ ذاتی رائے اور نظریات حاصل کرسکتے ہیں۔ تصورات کو تفصیل سے سمجھا جانے پر سمجھا گیا ، زیادہ تر لوگوں نے کلاس سے حاصل کیا۔ پریزنٹیشنز کے معیار کو ملایا گیا تھا ، لیکن زیادہ تر نے کم سے کم B- حاصل کیا۔

پچھلے تین سالوں سے معاملات مختلف ہیں۔ صرف چند طلباء ہیں جو ابھی بھی اس مضمون میں خود ہی ترقی شدہ ، حقیقی دلچسپی ظاہر کرتے ہیں۔ متن _ بالکل بھی نہیں پڑھے جاتے ہیں۔ یہاں تک کہ اچھے طلبا بھی 20٪ پڑھ سکتے ہیں۔ 90 the طلباء بھی اپنا متن کلاس میں نہیں لاتے اور لیپ ٹاپ والے وہ متن کی دیکھ بھال کریں گے - ایک سوال کے بعد - صرف ہچکچاتے ہوئے۔ ایسا لگتا ہے کہ اب کلاس میں کسی قسم کی کوئی کسر نہیں ڈالی گئی ہے حالانکہ متون ، اصول اور ٹیوشن کلاس دستیاب ہیں۔ چونکہ انہوں نے کچھ نہیں پڑھا ہے اور نہ ہی کچھ جانتے ہیں جو کلاس میں نہیں کہا جاتا تھا - اور یہ بھی نہیں ہوتا تھا کہ کلاس میں کیا کہا گیا تھا کیونکہ وہ _نو_نوٹ نہیں بناتے ہیں - وہ خاموش ہیں۔ تفتیشی تحقیقات کے بعد بھی آپ کو صرف معاملات کے نایاب لوگوں میں ہی رائے ملتی ہے اور اس رائے کی بنیاد شاذ و نادر ہی ملتی ہے۔ وہ پیش کشوں کے ل literature ادب کی تحقیق کرنے کے طریقہ سے اب واقف نہیں ہیں ، حالانکہ وہ ابھی بھی جانتے ہیں کہ پیش کش کیا ہے (میں مستقبل کے لئے پریشان ہوں)۔ اگر بات تھیسس کی ہو تو یہ ایک ڈراؤنا خواب ہے۔ انہیں حیرت ہوتی ہے کہ کسی وقت (تیسرے سال میں) انھیں اپنے تھیسس کے ل study مطالعہ کی زبان میں ادب استعمال کرنا پڑے گا۔ حیرت! وہ نہیں جانتے _کہ اب ہوم ورک کیسے کریں_۔ انہیں یہ بھی معلوم نہیں ہے کہ ، ادبي چوری میں نمایاں اضافہ ہوا ہے اور ایک موقع پر کچھ طلباء نے میرے اسباق کو تھپتھپاتے ہوئے اپنے ہوم ورک کے طور پر میرے الفاظ کے لفظ لیکچر تک پہنچایا - افسوس کہ سوالوں کی بھی کوئی پرواہ نہیں کرتے۔ کلاس میں طلباء کی طرف سے شاذ و نادر ہی سوالات ہوتے ہیں ، وہ صرف وصول کرتے ہیں۔ کبھی کبھی مجھے لگتا ہے کہ میں androids کا ایک گروپ سکھا رہا ہوں۔

جب وہ اور ترقی کرتے ہیں تو ان میں سے کچھ بہت بہتر ہوجاتے ہیں۔ چند متحرک افراد تحقیقاتی ہوجاتے ہیں ، خاموش لوگ خود ہی سوچنا شروع کردیتے ہیں اور بعض اوقات مشاہدے بھی کرتے ہیں۔ تو اس کے بارے میں پرسکون خیال ہے۔ لیکن اس نے اسکول سے جانے والی حالت بہت پریشان کن ہے۔